最新人教版二年级上册数学教案2 100以内的加减法_金沙真人开户
最新人教版二年级上册数学教案2 100以内的加减法
发布时间: 2019-07-12   

  第二单位、100 以内的加法和减法(二) 讲授内容: 两位数加两位数(不进位、进位) ,两位数减两位数(不退位、退位) ,问题处理:求比 一个数多(少)几的数,连加、连减、加减夹杂,加减法估算。 讲授方针: 1、使学生会计较 100 以内的两位数加、减两位数;会计较加减两步式题。 2、使学生能连系具体情景进行加、减法估算,并申明估算的思。 3、使学生可以或许使用所学的 100 以内的加减法学问处理糊口中的一些简单问题。 4、培育他们从日常糊口中发觉数学问题的认识和能力,感触感染数学取现实糊口的亲近联系。 讲授沉点:会计较 100 以内的两位数加、减两位数;会计较加减两步式题。 讲授难点:使学生可以或许使用所学的 100 以内的加减法学问处理糊口中的一些简单问题。 讲授课时:15 课时。 1、两位数加两位数―――――3 课时摆布 2、两位数减两位数―――――5 课时摆布 3、连加、连减和加减夹杂――5 课时摆布 拾掇和复习―――――――――1 课时 我长高了――――――――――1 课时 1. 两位数加一位数(不进位加) 讲授内容:教材第 11~12 的内容。 讲授方针: 1. 控制两位数加一位数(不进位加)的计较方式,能准确地竖式计较,提高计较能力。 2. 通过察看、操做、自从合做归纳出笔算加法的。 讲授沉点:两位数加一位数的笔算方式。 讲授难点:控制竖式的算理和规范的书写格局。 教具预备:小棒。 讲授过程: 一、铺垫引入 (出示单位从题图) 。今天可实热闹小学的同窗们要去参不雅博物馆,同窗们请看图, 从图上你获得了哪些消息? 让发卖看图说一说。 你能提出哪些数学问题?(学生提问) 教员指导:教员也有一个问题,二(1)班学生和本班带队教员一共几多人? 测验考试列式 要求:一共几多人?我们先要晓得哪些前提,小组交换,全班交换。指名列式。 35+2= 二、探究建模: 35 加 2 等于几多呢? 1、交换口算的方式。 你能口算吗? 请同窗们拿出小棒来摆一摆。 指名说口算的方式。连系摆小棒,边说边摆。 学生互相说一说,教师巡视指点。 指名上台演示。 教师小结: 2 用计数器拨一拨,略 3 竖式计较。 如许的算是能够写成竖式,用笔算。按照摆小棒和拨计数器的过程我们能够获得: 十 个 3 5 ﹢ 2 十 3 ﹢ 个 5 2 7 十 3 ﹢ 3 个 5 2 7 → → 教师边边板书, :先写“35” ,正在 35 的左下方写“+”再写“2” 再画“_” (等号线 写正在什么位上,和阿谁数对齐? 为什么不和十位上的三对齐? 教师指出:2 是个位数,个位取个位对齐。把个位相加的数写正在个位下面。留意竖式的书写 格局,严酷要求数位对齐,等号 线要画曲。 请学生本人写竖式,指名正在投影仪上展现,集体勘误。 三、巩固: 1、练一练。 出示教材第 12 页做一做的第一题。 指名板演,其他同窗正在讲义上填写。 2、出示教材第 12 页做一做第 2 题, 3、学生看图计较,完成后集体交换、勘误。 回首小结:同窗们这节课你有什么收成? 布臵功课:完成《同步伴读》对应。 板书设想: 两位数加一位数(不进位加) 例1 35+2=37(人) 十 个 3 + 3 5 2 7 个位取个位对齐 2.两位数加两位数(不进位加) 讲授内容:教材第 13 页及二第 1~2 题。 讲授方针: 1、连系曲不雅演示初步理解不异数位对齐和从个位加起的算理列竖式计较的,进一步控制两位 数加两位数“不进位加”的笔算方式。 2、会准确计较两位数加两位数进位的笔算加法。 3、培育学生初步的阐发归纳综合能力、斗胆摸索的优良质量。 讲授沉点:熟练控制两位数加两位数(不进位加) 。 讲授难点:理解进位加法的算理。 教具预备:小棒 讲授过程: 一、创设情境: (多出示例 2 情境图。 )从图中你获得哪些消息?二(1)班 35 人,二(2)班 32 人。 按照这两个前提,你能提出用加法计较的问题吗? 让学生提问,教师板书:二(1)班和二(2)班一共有几多人? 诘问:你晓得两个班一共有几多人?怎样列式吗? 学生回覆: 板书:35+32= 二、自从探究: 1 这是两位数加两位数的计较,你能计较吗? 指导学生会商如何计较“35+32” ,按照本人的环境选择是用摆小棒的法或是用竖式计较或是 口算。 2 交换算法。 (1) 先请摆小棒的学生边摆边说计较过程。 提问:你是从哪一位加起的?口算时应留意些什么? (从个位加起,留意:不异数位相加对齐。 为什么把 5 跟小棒和 2 跟小棒合起来? (它暗示 5 个一和二个一,合起来是 7 个一。 )为什么把 3 困小棒合 3 困小棒合起来?暗示 3 个十和 3 个十,和起来是 6 个十。 ) 成果是几多?(把 6 个十和 7 个一和起来是 67。 ) (2) 竖式计较。 课件 情景图 让学生试着写一写。教师巡视,指论理学生展现演算过程。 课件演示笔算过程。 十 3 + 3 个 5 2 → 十 3 + 3 个 5 2 → 7 + 十 3 3 6 个 5 2 7 教师诘问:为什么 3 和 3 对齐,5 和 2 对齐?(由于 3 和 3 是十位上的数,十位上的数和十 位上的数对齐,5 和 2 正在个位上,个位上的数和个位上的数对齐。 ) 先算什么?再算什么?(先算个位,再算十位。 ) 指导:写竖式的时候要留意什么?用竖式计较的时候要留意什么?从哪一位加算起?学生回 答。 三、巩固 1. 完成第 13 页做一做 学生完成,指明学生板演。 2.算一算。 (完成教材“二”的第 1 题) 让学生看题,间接写出得数,集体交换,说说计较方式,交换得数能否准确。 列式计较。 (完成教材二的第 2 题) 。 学生列式计较,沉点查抄 92+4、3+45、13+72 的计较方式能否准确。 小结:同窗们,今天这节课你学会了什么?列竖式应留意什么? 板书设想: 两位数加两位数(不进位加) 例2 35+32=67(人) 十 3 + 3 6 个 5 2 7 留意:不异数位对齐 从个位算起 3. 两位数加两位数(进位加) 讲授内容:教材第 14 页的内容及二第 4~11 题。 讲授方针: 1.操纵情境图和脱手摆小棒,理解进位加法的算理,控制笔算加法的书写格局和计较方式。 2.准确进行两位数加两位数(进位)的笔算方式。 讲授沉点:摸索并控制两位数加两位数(进位)的笔算方式。 讲授难点:体味个位相加满十向十位进 1 的。 教具预备:小棒 情境图 多课件 讲授过程: 一、创设情境: 1 教师出示教材例 3 情境图。 (1) 提出问题:二(1)班和二(3)班一共有几多论理学生?要求一个几多,用什么方式计较? 引出得出:把两个班的人数相加。 (2) 谁能列出算式?学生集体回覆, (教师板书:35+37=) (3) 如何计较 35+37? 能够选择小棒、竖式计较或口算,请学生正在小组里摆一摆,再说一说。 二、自从探究: 2 指名回覆,交换算法。 (1) 请摆小棒的学生回覆。 提问:5 根和 7 根和起来跨越 10 根怎样办? 指导学生发觉:10 根能够捆成一困。 (2) 你正在列式时有没有碰到坚苦?从哪一位加起?发觉了什么? 你是怎样更正的?结论是什么? 连系小棒取竖式:35 是 3 个十和 5 个一,37 是 3 个十和 7 个一,我们把 5 个一和 7 个一 合起来,发觉满十了把十根困成一捆就是一个十,还有 2 个一。因而正在写竖式时正在个位上写 上个位的 2,满十,进到十位,就是满十进 1,再把进上来的一个十和本来的 6 个十合起来就 是 7 个十。 教师示范列竖式的书写格局,并板书: 3 5 3 5 + 31 7 → + 31 7 2 7 2 个位上 5 加 7 得 12,向十位进 1,个位写 2. (3) 请口算的学生回覆。 你从哪一位加起的?口算时应留意些什么? 学生回覆时教师留意指导: 个位相加满十了,要把这个十放正在哪位上?(向十位进 1) 。 3 比力小结: 笔算两位数加两位数时要留意些什么? 三、巩固: 1.完成教材 14 页“做一做” 。 2.完成教材“二”第 4~11 题。 板书设想: 3. 两位数加两位数(进位加) 35+37=72 3 5 + 31 7 留意:不异数位对齐;从个位加起; 7 2 个位相加满十,向数位进 1. 4. 两位数减两位数(不退位) 讲授内容:教材第 17~18 页及三第 1~3 题。 讲授方针: 1、指导学生从糊口中发觉数学问题,培育学生处理数学问题的能力。 2、控制两位数减两位数的不退位减法的笔算方式。 讲授沉点:进一步理解不异数位对齐的意义,控制两位数减两位数的不退位减法的笔算方式。 讲授难点:控制不退位减法的笔算方式,理解笔算中的“对位”问题。 教具预备:图片、圆片多课件,小棒 计数器 讲授过程: 一、旧事导入,激发乐趣 1、2001 年 7 月 13 日, 国际奥委会投票决定 2008 奥运会的举办城市. 2、理解图中的消息。萨马兰奇发布:伊斯坦布尔得 9 票,巴黎得 18 票,得 22 票, 得 56 票。 3、哪个城市赢了?从什么处所能够看出来? 4、按照这些消息(缩小到“得 22 票,得 56 票” ) ,你能提出一道减法问题? 二、合做交换,控制算法 1、讲授例 1. 板书算式:36-23,申明:我们进修了加法的笔算方式,若是碰到减法要如何笔算呢?请同窗 们思虑笔算减法的计较方式,正在小方格本上试算。 同桌交换算法。指名报告请示。 2、小结:先本人归纳,再得出:不异数位对齐,从个位起头减,个位减个位,十位减十 位。 [设想企图:正在测验考试、交换中控制两位数减两位数的不退位减法的笔算方式。] 3、笔算 59–3 = 提示个位要怎样样对齐。 三、巩固,实践使用: 1、完成第 18 页做一做第 1-2 题,学生完成。报告请示成果及算法。 2、完成第 20 页第 1 题学生完成并说说是怎样想的。 3、完成三第 2 题,98-80= 98-8= 学生完成。报告请示、勘误察看两道题的区别 取联系,同桌交换发觉。 [设想企图:通过多种形式的控制不退位减法的笔算方式。] 4、笔算:57﹣3 = 69﹣5 = 88﹣66 = 77﹣77 = 四、 讲堂总结: 通过今天的进修,我又学会了什么?教师指导学生梳理。(不异数位对齐,从个位起头 减,个位减个位,十位减十位。) 板书设想: 两位数减两位数(不退位) 36-23=13 3 - 2 1 6 3 3 留意:不异数位要对齐。 5. 两位数减两位数(退位) 讲授内容:教材第 19 页及三第 4~8 题。 讲授方针: 1.通过,使学生控制两位数减两位数的计较方式,能较准确、熟练地计较两位数减 两位数的运算。 2.提高学生的计较能力和查抄能力,培育学生的阐发判断能力。 讲授沉点:查漏补缺,反馈呈现的问题,提高学生的计较熟练度和精确度。 讲授难点:提高学生的计较和查抄能力,培育学生的阐发判断能力 教具预备:小棒、计较器,课件。 讲授过程: 一、创设情境: 1、 上节课看到我们国度申奥成功, 我们心中都非常的骄傲, 还提出了一个还没有处理的问题, 巴黎比少几多票?怎样算? 2、能用口算间接算出得数吗?不克不及口算怎样办? 3、聪聪碰到难题呢?个位上 6 减 8 不敷减怎样办?你们能帮他想办决吗? 二、自从探究: 1、小组交换。 派代表讲话。 强调竖式的格局。 想一想:从十位减起便利吗?为什么要从个位减起? 2、下面明明给大师出了一题,大师会算吗? 出示 50—24= 如何列竖式?生回覆,师板书。 师:个位上 0 减 4 不敷减怎样办? 师;从十位退 1 后,个位是几减几。十位是几减几。 同桌议一仪,让学生计较,交换算法。 3、大师曾经会计较两位数笔算减法了,能按照前面的计较过程总结出笔算减法的计较方式 吗? 谁能比力完整地说一说笔算减法都要留意什么? 师: 请大师想一想, 笔算减法和笔算加法正在计较方式上有哪些不异的处所, 哪些分歧的处所? 三、巩固: 1、 做一做 2,完成,交换设法。 2、有一些小动物他们也写了一些竖式,他们想请大师看看,他们做对了没有。 3、 猜猜蝴蝶飞那朵花里的数。 4、 帮小鸡找妈妈。 四、回首小结:你有什么收成?你还有什么想对大师说的? 板书设想: 5. 两位数减两位数(退位) 例2 51-36=15 . 5 1 - 3 6 → 不异数位对齐,从个位算起, 1 5 个位不敷减,从十位退 1 6、 “求比一个数几多几的数”的问题 讲授内容:教材第 23~24 页及四第 1~2 题。 讲授方针: 控制“求比一个数多(少)几的数”的问题,取求一个数比另个数多(少)几的问题的 解方式。 讲授沉点:理解和控制“求比一个数多(少)几的数”的使用题的数关关系。 讲授难点:理解和控制“求比一个数多(少)几的数”的使用题的数关关系。 讲授预备:小棒,多课件 讲授过程: 一、创设情境: 同窗们,今天是 25 度,今天的气候比今天的气候降低了两度,你晓得今天是几度吗? 你是怎样想的?降低了两度?(就是比今天少了两度,那就是 23 度。 ) 气候转凉,同窗们要留意保暖呀。 小结:出求比一个数多(少)几的数,用减法。 示从题图。从图中你领会到了哪些消息?说给小组的同窗听一听。指名报告请示。 二、自从探究: 1、讲授例 4 (1)出示标题问题,细心察看、思虑。分组会商。 (2)学生切磋解答的方式。学生回忆、迁徙思虑,或是摆学具帮帮理解。学生报告请示,并申明 解题思。 (3)学生正在小组内交换解答的思。学生报告请示。 2、完成第 24 页做一做。察看图,正在小组内交换领会到的消息。指名申明解题思。思虑、 提问,正在小组内交换问题。选择一个提问进行解答。全班交换并说出解答思。 3、小结:比力一下,今天进修的学问和以前进修的有什么区别和联系?指名回覆。教师指导 学生梳理所学学问。 三、巩固: 1、学生完成四第 3 题,选择二题说说计较方式。 2、完成四第 1、2 题学生读题,理解题意,报告请示并申明解题思。 四、回首小结:通过今天的进修,我又学会了什么?学生本人总结。 板书设想: 6. 处理“求比一个数多(少)几的数”的问题 (1)一班得了 12 面小红旗, 二班比一班多得 3 面。 二班得了几多面? 12 + 3 = 15(面) 答:二班得了 15 少面。 (2)三班的小红旗比一班少 4 面, 三班得了几多面? 12﹣4 = 8(面) 答:三班得了 8 面。 7. 连加、连减 讲授内容:教材第 27 页及五第 1~3 题。 讲授方针: 1、控制连加、连减的运算挨次和用竖式计较的书写方式。 2、培育学生规范的书写,认实、详尽的计较习惯。 讲授沉点: 1、竖式的简洁写法。 2、进位取退位,口算取笔算相连系的式题的准确计较。 讲授难点: 1、竖式的简洁写法。 2、进位取退位,口算取笔算相连系的式题的准确计较。 教具预备:多课件 讲授过程: 一、铺垫引入 1、师:同窗们,数学就正在我们的身边。这是同窗们正在周末进行社会实践勾当的照片, (课 件出示从题图)请大师细心察看图片,你能发觉什么消息? 第一组 28 个 第二组 34 个 第三组 23 个 学生认实察看后, 回覆问题。 (学生分了三个组, 不辞劳怨的帮帮农人收成了良多大西瓜。 ) 你还能提出什么数学问题? 学生思虑,提出数学问题。 二、自从探究: (一) 、按照图片消息,学生可能提出如许的数学问题: (1)第一组比第二组少收了几多个西瓜?(第二组比第一组多收了几多个西瓜?) (2)第一组和第二组一共收了几多个西瓜? (3)三个组一共收了几多个西瓜? 问题(1)和(2)学生曾经比力容易处理,能够让学生举手回覆。 教师按照学生回覆环境,进行讲评。教师沉点强挪用减决和加决的算理。 对于提出问题(3)的学生,教师该当给以激励:感激你,给大师提出了一个很有挑和性 的问题。 大师有决心处理问题(3)吗? 请大师认实思虑,正在本上写出算式。 哪位同窗志愿上台来投影报告请示本人的算式?学生上台投影报告请示。 28+34+23 师:同窗们,你能发觉这个算式取以往的有什么分歧吗? 学生回覆,师指导总结算式的分歧。 同窗们察看很细心,有三个加数的加法该当如何计较呢? 学生回覆,先把前两个加数相加,后将得数取第三个加数相加. 请大师先试算 28+34+23,然后正在小组内交换计较方式。 学生小组交换后,进行小组报告请示,展现算法(见板书) 。 这种方式是学生遍及采用的,有没有更简洁的算式呢? 学生中有采用以下连加竖式的(见板书) 。 教师将这两种竖式正在投影仪上对比察看,看看有什么区别.沉点弄清每一步的算理. 算法比力:说出最喜好哪种算法及来由。 小结:让我们再来一路总结连加的运算挨次和用竖式计较的书写方式好吗? 同窗们,大师连加计较的计较控制的如何呢? 请你正在本上列竖式计较 46+25+17= 54+20+16= 然后小组内进行报告请示.教员请学生中的典型进行投影展现、讲评。 (二) 、教师:我们曾经处理了三个组一共收了几多个西瓜的 问题,大师来看看这 85 个西瓜又给我们带来了什么新问题?(课件出示情景图片) 请大师细心察看图片,先列式,再用竖式计较。 师巡视。小组交换。全班报告请示,展现分歧的竖式计较方式。 算法比力:说出最喜好哪种算法及来由。 师操纵课件演示标题问题的处理思。(为什么利用连减的算法) 连减标题问题如何处理?运算挨次是什么? 学生先小组会商,再总结报告请示。 85-40 是计较“机械三轮“运走剩下的个数, 再减去 26 是算最初还剩几多个西瓜。 运算挨次是按从左向左的挨次进行计较(见板书) 。 三、巩固 1、请大师打开讲义 27 页,先本人脱手把“做一做”完成,然后正在小组内进行会商,注 意竖式计较该当留意什么问题,如何更简洁。 2、课件出示两道连减计较题,独自竖式计较,全班集体勘误。 90-58-24= 75-28-19= 四、回首小结: 通过今天的进修,我又学会了什么?学生本人总结。 板书设想: 7. 连加连减 (1)28+34+22=84(个) 2 8 6 2 简洁写法: 2 + 31 4 + 2 2 6 6 2 8 4 + 2 8 (2) 84-40-26=18 8 4 4 4 - 4 0 - 2 6 4 4 1 8 8 2 2 4 简洁写法: 8 4 4 0 - 2 6 1 8 8. 加减夹杂 讲授内容:教材第 28 页及五第 4~8 题。 讲授方针: 1 控制加减夹杂计较的运算挨次。 2 用竖式准确计较加减夹杂两步式题,提高计较能力。 3 培育察看、比力、阐发能力,养成认实审题、书写工整和格局规范的优良习 讲授沉点:初步控制 100 以内数的加减夹杂的运算挨次。 讲授难点:能准确的利用竖式计较加减夹杂运算式题。 教具预备:小棒 讲授过程: 一、铺垫引入: 列竖式计较: 36+34+7= 87-43-15= 课件 先让学生说出运算挨次,再让学生列竖式计较。 1、讲授例 3。 (1)出示从题图。 师:看校门口开来了一辆大巴车,细心看,你获得了哪些数学消息? 生:领会消息,小组交换。 让学生说:有人下车,下车 25 人,有人上车,上车 28 人。 师:我们乘坐公交车要恪守搭车,有次序的先下车再上车。车上本来有 67 人,按照 上下车人数的变化,你能连起来说一说吗? 让学生把图意连起来说一句线 人,现正在有多 少人? 师:同窗们想一想,这道题该若何计较?充实阐扬你的伶俐才智,看谁的处理方式更好、 更合理、更科学。 生:理解题意、解答。 二、探究建模 小组交换、报告请示板演。正在本上写连写竖式。 比一比,看那种算法更合理、科学。让学生本人说一说。 (1):这道题都有什么运算符号?该当先算什么,再算什么?(让学生说) (2)会商:用竖式如何计较?这道题能够不克不及够把两个竖式连正在一路写?这道题有没有简洁 写法?使学生初步理解明白由于被减数和减数不克不及互换位臵, 所以这道题不克不及互换位臵计较。 学活泼笔正在小黑板上写算式,教师鄙人面巡视,找出几种有代表性的做法,可能有几种 环境,可出示准确的做法。再出示学生中可能呈现的两种环境,由学生判断有没有错,错正在 哪里。 (3)小结性提问: ①加减夹杂两步式题的运算挨次是如何的? ②用竖式计较加减夹杂两步式题应留意什么? 三、巩固: 1、。 师:同窗们完成 P28 做一做。 学生完成,教师巡视、指点。指名说说计较过程。 师:现正在,让我们比一比,看谁算得又快又精确! 2、完成五第 4 题,第 8 题。 师:哪位同窗说说你的计较方式? 3、完成五第 5、8 题教师巡视、指点。学生完成。集体勘误。 4、完成五第 6 题。察看领会消息,和同桌交换发觉。思虑并说计较方式。 四、回首小结 师:今天我们进修了什么学问?你又学会了什么?计较加减夹杂运算时需要留意什么问 题?教师指导梳理。 生:认实思虑,讲话,谈本人的体味。 小结:加减夹杂的笔算试题,正在笔算的过程中,把两个竖式写成一个竖式比力简洁。计 算的过程中能口算的要口算,如许能够提高我们的计较速度。还要养成细心、认实的习惯。 板书设想: 8 加减夹杂 车上本来有 67 人,下车 25 人, 然后上车 28 人。现正在有几多人? 67-25+28=70(人) 6 7 2 5 4 2 + 4 2 2 8 7 0 + 简洁写法: 6 7 2 5 4 2 2 8 7 0 9 处理问题 讲授内容:教材第 32 页及六第 1~4 题。 讲授方针: 初步认识持续两问的使用题的布局,学会阐发使用题中数量联系,处理这类问题。 讲授沉点:使学心理解和控制持续两问使用题的数量关系及解题思。 讲授难点:准确阐发数量关系找准两头问题。 教具预备:小棒 讲授过程: 一、创设情境: 1、弥补前提。 音乐乐趣小组有女生 18 人, 指论理学生说:这道题所求的问题是什么? 要求一共有几多人,标题问题中曾经告诉我们什么前提? 还差什么前提? 你能弥补前提,让它成为一道完整的使用题吗? 学生弥补前提,教师指导,再按照学生给出的前提列式解答。 2、导入新课。 我们以前学过的使用题,一般是由两个已知前提和一个所求问题构成的,若是贫乏一个 前提我们就无决,这时我们要先找到另一个已知前提,这节课我们继续进修处理问题。 板书课题。 二、自从探究: 讲授例 5. (1) (多出示情景图)春天到了,学校乐趣小组的学生到野外写生,看图,从图中你读 懂了什么? (2)教师出示问题:美术乐趣小组有 14 名女生,男生比女生少 5 人。男生有几多人?美术 小组一共有几多人? 学生读题,说说你晓得了些什么? (3)处理问题。 我们先看第一个问题。 (教师课件演示将第二个问题虚化)美术乐趣小组有 14 名女生,男生 比女生少 5 人,男生有几多人?这道题你能处理吗?如何列式?指名回覆。14-5=9(人) 我们适才处理了第一个问题,现正在我们看第二个问题:美术乐趣小组一共有几多人? 要求美术乐趣小组一共有几多人,要先晓得什么? 阿谁前提标题问题间接告诉我们了? ,音乐乐趣小组一共有几多人? 课件 另一个需要的前提是男生的人数,你能找到吗? 教师指出:第一个问题求出的 9 人成了第二个问题的前提。也就是说要求第二根问题,必然 要先求出什么? 让学生列式。 会商计较。 我们的计较准确吗?如何查验? 三、巩固: 1、完成第 32 页“做一做” 。 2、完成六第 1~4 题。能口算的不必列竖式。 3、把每行的三个数加起来。 24 48 17 4、26+( )-20=30 45 36 18 30 5 34 73+5+( )=98 题: 边有一行树, 共 8 棵, 每两棵之间相隔 3 米, 从第 1 棵到第 8 棵树间共有几多米? (教给学生绘图的方式) 四、回首小结:同窗们,今天这节课你有什么收成? 板书设想: 9 处理问题 男生:14-5=9 美术乐趣小组人数:9+14=23(人) 10 拾掇和复习 讲授内容:教材第 35 页及七。 讲授方针: 1、培育学生简单的拾掇、归纳的能力。 2、培育学生按照供给的消息提出问题的认识和能力。 3、体验取火伴彼此交换进修的乐趣,培育学生取人合做的认识。 讲授沉点:笔算加、减法的计较方式,能使用所学学问处理现实的问题。 讲授难点:培育学生的计较能力和估算能力。 讲授过程: 一、创设情境,拾掇学问: 小组交换这一单位我们进修了哪些学问? 笔算加法、笔算减法、连加、连减、加减夹杂;用数学。 把本人找到的学问点进行分类拾掇。 二、自从探究,发散思维: 1、学生本人编题,复习笔算的方式。小组自编计较题,本人笔算。 笔算加法应留意什么?减法呢? 他们配合的处所是什么?分歧的处所是什么? 做笔算时应留意什么? 2、18+23 46+23 90-60+24 70-41 91-83 58+29 43+19 43-8-30 89-34 17+79 50+27-9 6+48 92-56 68-65 90-54 17+26+18 3、数学病院(说说错正在哪里?) 。 8 2 3 9 9 5 2 7 - 1 7 + 4 8 - 1 6 + 7 3 7 9 7 7 7 9 9 0 4、母鸡有 45 只,小鸡比母鸡多 47 只,你能提出什么问题? 学生提问并解答。 母鸡有 45 只,公鸡比母鸡少 36 只,你能提出什么问题? 5、爸爸本年 41 岁,儿子本年 13 岁,爸爸比儿子大几多岁? 学生列式计较。把题改为:10 年后,爸爸比儿子大几多岁? 让学生多会商,说一说解题思。 三、拓展使用: 题:小明有 50 元钱,它可能买了下列哪两种物品?该当付几多钱?(至多写出两种 可能)并列出算式。 伞 14 元 钟表 26 元 脚球 35 元 茶杯 10 元 板书设想(略)

  最新人教版二年级上册数学教案2 100以内的加减法_数学_小学教育_教育专区。第二单位、100 以内的加法和减法(二) 讲授内容: 两位数加两位数(不进位、进位) ,两位数减两位数(不退位、退位) ,问题处理:求比 一个数多(少)几的数,连加、连减、加减夹杂,加减法估算。 讲授